朱自清荷花课文全文

我最近感觉很不舒服。
今晚，我坐在外面的院子里纳凉，突然想到每天路过的荷塘在月光下一定会显得不一样。
月亮渐渐升起来了，墙外街上孩子们的笑声已经听不见了，妻子正在屋里安慰润儿，迷茫地哼着摇篮曲。
我悄悄穿上外套，关上门出去了。

荷塘边有一条用煤炭铺成的蜿蜒小路。
这是一条荒无人烟的路，白天行人稀少，晚上更是冷清。
荷塘的四边长着许多郁郁葱葱的树木。
路的一侧有一些柳树和一些不知道名字的树。
没有月亮的夜晚，这条路很奇怪，也有点可怕。
今晚的天空非常美丽，尽管月光依然微弱。

路上我一个人，背着双手走着。
这个世界仿佛是属于我的； 我似乎也超越了正常的自己，进入了另一个世界。
我喜欢兴奋和平静； 我喜欢集体和独处。

就像今晚，一个人在这无边无际的月光下，可以想什么，什么也不想，感觉自己就像一个自由的人。
您白天必须做或说的任何事情现在都可以跳过。
这就是孤独的美丽。
让我享受无尽的荷香和月光。

在蜿蜒的荷塘水面上，可以看到一片片红叶。
叶子露出水面，像优雅舞者的裙子。
层层叠叠的叶子间，零星地点缀着洁白的花朵，有的优雅地绽放，有的羞涩地拥抱着花瓣； 。

风吹过，带着香味，像是远处高楼里隐约传来的歌声。
此时，花叶也如闪电般轻微晃动，顿时传遍了整个荷塘。
叶子密密麻麻地挨着生长，似乎有一道坚实的绿色波纹。
叶子下面布满了流水的纹理，有些颜色是看不见的，但叶子却更加美丽。

月光如流水，静静地流淌在这些叶子和花朵上。
荷塘里飘荡着蓝色的薄雾。
叶子和花朵仿佛被牛奶沐浴过； 它们就像裹着面纱的梦。
那天虽然是满月，但天空有一层薄薄的云层，照不来明亮的光； 但我认为这是事实——良好的睡眠是必要的，但小睡也有它自己的味道； 。

月光透过树林照射进来，头顶茂密的灌木丛投下锯齿状、斑驳的、陡峭的黑影，如幽灵般； 弯曲的柳排，细细的影子，就像画在荷叶上一样。
池塘里的月色参差不齐，但光明与黑暗却有着和谐的旋律，就像佛钟上奏响的名曲。

荷塘畔，远近，树木高矮，其中以柳树最为茂盛。
这些成排的树木围着一个荷塘，只在路边留下了一些空地，仿佛是为月光预留的。
树的颜色阴暗，乍一看像一个烟雾云； 但在烟雾中也能看出柳树的美丽。

树顶上隐约可见远处山峦的轮廓，这只是大概的形状。
一两盏路灯从树缝里探出头来，像睡眼一样无精打采。
这时最生动的声音就是树上的蝉鸣声和水里的青蛙呱呱声； 但兴奋是他们的，而我却一点也不享受。

突然想起摘荷花的事。
采莲是江南地区的一种古老习俗，似乎很早就存在，在六朝时期最为盛行。
采莲的都是年轻女子。
他们航行并唱着色情歌曲。
不用说，采莲的人很多，也有看采莲的人。
这是一个激动人心的季节，也是一个浪漫的季节。
梁元帝在《采荷诗》中说得很好：

那时，仙女与女儿答应去划船；

那时，仙女答应去划船； 鹰的头慢慢地回来了，那是羽毛杯； 已经传承下来； 将军已动，海草垂下，船即将起航。
纤细的腰身，紧紧的衣裳，缓慢的脚步。
初夏春后，叶软花开，她微笑着，生怕弄脏了衣服。
她把衣服拉了回来，因为她担心船会倾覆。
可见当时的心情是多么的欢乐。
这确实很有趣，但遗憾的是我们不再有幸享受它。

我又想起了《西洲歌》里的一句：

南唐秋荷花，比人多； 我低头拿起莲子，清澈如水。
如果今晚有人摘荷花，这里的荷花就会被认为是“极品”； 只是几个水泡是不行的。
这终于让我怀念江南了。
——这么想着他站在那里，突然抬起头，发现自己站在自家门前，轻轻推门进去，妻子已经睡了很久。

扩展信息：

背景：

《荷塘月色》写于1927年7月，正值大清帝国时期。
革命失败，白色恐怖笼罩中国。

此时，蒋介石反革命，中国陷入黑暗。
作为“伟大时代的小棋子”，朱自清呐喊、奋斗，但4月12日政变后，他从斗争的“十字路口”走向了文学经典的“象牙塔”。

然而，作者无法写下参军、拿起武器进行革命，却依然无法平息对黑暗现实的不满和仇恨。
，他心中郁闷。

这篇文章通过描写荒凉月夜下荷塘的景象，揭示了作者想要找到平静却找不到、梦想超越现实却无法实现的复杂心情。
。
去克服。
这正是体现了作者内心的黑暗时期。

参考：百度百科-荷塘月色

【部编本三年级语文下册《荷花》课件】 三年级下册荷花课件

课件网权威出品教育部编写的三年级语文第二卷《莲花》课件。
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您可以阅读并从中学习。
学习目标要求： 1.通过课文学习引导，让学生了解荷花和荷叶的外观和颜色，培养学生欣赏和感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象力，发展他们美妙的感受。
2.学习新单词，能够在上下文中理解“挤”、“满”、“舞”等单词的含义。
3. 能写出“some some some”。
4.帮助学生有感情地朗读课文并复述。
重点和学习难点：课文第二段和第三段描述荷花的样子是重点； 课文的第四段，描述了我如何想象自己变成一朵莲花，是困难的部分。
教学思路：本文是一篇以《荷花》这幅画为背景的短文。
讲的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子，讲的是我看到荷花时的想象。
荷花的特性是美妙的。
教学时，教师首先要帮助学生弄清楚谁看荷花、在什么时间、在哪里、为什么看荷花。
然后，他们必须弄清楚莲花盛开时的样子以及作者重点关注的句子。
学生在学习第二段时值得注意的是作者根据荷叶、荷花的颜色、形状，通过“一些……一些……”的句子结构，对荷花的各种形态进行了生动的描述。
.一些 ”各种花。
学习第三段时，要注意反复阅读，重点理解表达“我”的方法，将眼前的荷塘视为一幅活生生的巨画，体会荷塘无与伦比的美丽。
在你面前。
莲花。
在老师的指导下，学生可以用“some some some ”的句子结构用自己的语言描述荷花盛开的样子。
在学习自然段落4和5时，学生应该明白“感觉像一朵莲花”是想象的开始，“我刚刚想起”是想象的结束。
我们也应该知道，作者为什么会有这样的想象，得出这样的结论：荷花静时美丽，动时更美。
你也可以换位思考：如果你站在这样一个荷塘边，你会怎么想？ 还可以结合看图、文图对比来了解荷花的美丽。
学生学习时，教师要注意给学生如何学习的指导。
培训时间：两个课时。
教学过程： 第一课： 1. 问题介绍。
1. 将主题写在黑板上并阅读问题。
2、问题分析：谁看到了荷花？ 他长什么样？ 你还知道哪些赞美荷花的诗句呢？ （介绍荷花的知识。
） 2.指导学生按顺序看“荷花”图片。
1. 荷花是怎样开花的？ 它是如何生长的？ 它的形状和颜色是什么？ 2. 白莲花初开、盛开、未开时各是什么样子？ 满地鲜花盛开 4.除了图中的。
荷花、荷叶还有什么？ 想一想它们和莲花有什么关系？ 3.初读课文，读句子。
1. 大声朗读课文。
这段文字的主要是什么。
2. 理解新单词，例如荷花、浮肿、琴、舞、梦，用拼音。
3、查字典，联系上下文，理解下列词语的意思： （1）挤在一起：（一前一后）表示荷叶枝繁叶茂。
(2)绿：绿色，文指荷叶的颜色。
(3)莲蓬：莲花开花后的花序梗，形状像倒圆锥体，里面有莲果。
(4)舞姿优美：舞动迅速。
(5)膨大：饱满，表明花朵即将绽放。
(6)破裂：出现裂纹。
文中指莲花盛开时的样子。
4.再读一遍课文，理清上下文。
①我看莲花。
讨论：阅读图表，将文本分成段落。
2、总结：第一段（一、二）中“我”一进门就闻到了花香。
第二段（3）写莲花很美丽，我爱莲花。
第三段（四、五）“我”看着地上美丽的莲花，仿佛我变成了一朵莲花。
3.按章节名称朗读课文：正确朗读是必须的，尤其是读完后寻找课文中的生词。
5.简述研究方法。
1. 回忆一下旧知识：我们在上一课《放风筝》中学过它指的是哪一课文。
（看图学课文。
） 2、提示方法：应该如何学习（①结合第一次看图，读课文，读句子，理解词义？ ②结合第一次看图，读懂句子，理解词义？看图，再读文字，了解上下文，领会大意。
③结合看图，仔细阅读文字，研读其含义，领会其精髓。
） 总结：就是这样。
课上我们又读了一遍课文，对有了一个大概的了解。
第二课： 1.小组朗读课文，读后发表评论并给出朗读建议。
2、仔细阅读课文，理解其意思。
1. 仔细阅读第一部分 (1) 老师读第一自然段，学生思考：“我为什么要去看莲花？” 这里展示的荷花有什么特点（香味）（二）阅读第二篇自然段：什么？ 荷叶和荷叶相似吗？ ?在书中找出相应的句子，并用“”画出来。
(3)再看图：比较图和文字。
谁能用自己的语言描述荷叶和荷花的样子（提示：①你觉得荷叶怎么样？荷花有多少个姿势？图中有吗？②“我”当你走向荷花时池塘，你先看什么，再看什么，仔细看什么？）（同地讨论，检查和老师指导，个别交谈，然后集体交谈）（4）问题：① 荷叶是什么样子的？ 书上是怎么写的？ 展示幻灯片，阅读并比较：嗯？ 。
分析并比较上面两个句子，并练习在课文中写句子。
（第二句描述了荷叶的具体形象。
“绿”描述了荷叶的“美丽的颜色”；“大圆盘”描述了荷叶的外观，突出了荷叶的“美丽的姿势”。
挤压，写出荷叶的茂盛，让荷叶栩栩如生）B．莲花。
为什么要在这里写荷叶呢？ （为了更好地凸显荷花的美丽。
） ②池塘里的白荷花是什么样子？ 课文用什么句子结构来写？ （一些 一些 一些 ） A. 这个例句是什么意思（白莲花有很多种，姿势也不同） 帮助学生在会话中使用这个例句。
B、“彩”、“全”、“圆”是什么意思（花“刚开”、“盛开”、“未开”。
） ③还有哪些词语可以表达色彩和姿态之美？ 白莲花（思考、画画、讨论。
） （5）出示挂图：看荷花盛开时的样子（教师指着图口授）：乍一看，有闪闪发光的。
波浪。
碧玉圆盘般的绿叶漂浮在波光粼粼的水面上。
透过荷叶的缝隙，我们看到荷枝伸出水面，优雅地迎风立在其中。
花瓣张开了露出亮黄色的莲蓬； 有的笑脸盈盈，有的尚未绽放； 啊，鱼儿在荷叶下快乐地游动，岸边垂柳的丝轻轻地接触着水面，就像一位老爷爷，看着他心爱的女儿——一池荷花，无法抗拒。
点头赞叹：好一幅荷花图画啊！ 同学们，听了老师的话，你们有何感想？ （六）做法：①刚盛开的白莲花（）。
②盛开的白莲花()。
③即将绽放的花朵（）。
摘要：本段从色彩和位置上描述了荷叶和荷花的美。
2. 阅读引言的第三自然段。
（1）按阅读第三自然段：为什么作者认为这幅大画是一幅“活的图画”（2）“看到”是什么意思？ （How）（3）这幅画是如何栩栩如生的？ ？我们可以从哪些词语和句子中判断这一点？ 请用“”来画。
（4）作者用“这么多……一个接一个”、姿态各异的美丽词语来形容荷花，表达了怎样的感情：“你看这个多美……那多美？” ——每一朵莲花都很美丽； “如果……那就太棒了”————很难让它变得更漂亮。
这封信表明了作者对荷花的强烈喜爱。
3.独立学习第四自然段和第五自然段。
（1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了什么奇异的景象（2）（再展示图片）学生看图并讨论一下吗？ 单独讨论然后集体讨论。
（教师可展示幻灯片供参考：①“我”化作莲花的场景；②风一吹，“我”……池塘里荷花翩翩起舞的场景；③风过后……④蜻蜓鱼告诉我……）（3）思考：为什么“我”看着荷花，情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小 他们也想要鱼。
我和荷花静静地聊了一会儿，荷花为什么对人和事有这么大的影响力呢？ 什么最吸引你？ 作者表达了什么感情？ （荷花香洁洁白，表达了作者对美好事物的热爱事物。
） (4) 第五自然段主要说了什么？ 段落？ 功能是什么 3. 大声朗读课文，并富有感情地复述。
4.新字书写指南。
5、作业：①重写生词； ②复述课文； ③用例句“some…some…some…”来写。